Знакомство с существительным начальная школа

Начальная школа / стр.

знакомство с существительным начальная школа

Имя существительное — это часть речи, которая обозначает предмет, выражает В начальных классах происходит практическое знакомство учащихся с . (МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ). Объект исследования – учебный процесс в начальной школе. . Знакомство детей с изменениями имен существительных по числам и. Комплекты цветных таблиц для начальной школы. Раздел "Русский Серия таблиц (плакатов) для начальной школы: Математика. Имя существительное . -Слова, которые Знакомство с геометрией (6 табл.) Задачи (6 табл.).

Прививать любовь к родному языку, к родному городу; воспитывать чувство прекрасного через художественное слово. Развивать познавательную активность учащихся на уроке и заинтересованность тайнами языка во внеурочной деятельности.

В русском языке 6 падежей.

знакомство с существительным начальная школа

В разных языках разное количество падежей от 2-х в английском, хинди до 46 в табасаранском. Ж Ж Жжжжжиж о ж ё ж е ож Падеж, падежи, падежные вопросы.

На месте пропусков вставь слово река в нужной форме. Почти каждая ………… начинается с родника. Маленькие ручейки сливаются в ………………. Начало ……………… называется истоком. То место, где …………….

Изучение частей речи в начальной школе на примере имени существительного

Списать пословицы, где нужно вставить в слова Ь, у имен существительных определить род: Составить из слов пословицы, где нужно вставить в слова Ь, определить род у имен существительных: Образовать словосочетания, подобрав к именам прилагательным подходящие по смыслу имена существительные с шипящими согласными на конце.

У имен существительных определить род. Темная …, летучая …, резиновый …, душистый …, скорая …, острый …, устная …. Рисунок 7 Проверка выполнения заданий проводится всем классом.

Благодаря такой проверке дети успевают выполнить все три задания хотя бы устно. Подведениеитогов урока и рефлексия. Цель данного этапа урока — формировать у детей умение оценивать самого себя, свои достижения.

С каким правилом вы сегодня познакомились на уроке? Оцените свою работу на уроке.

Открытый урок русский язык 2 класс. Тема "Правописание непроизносимых согласных в корне слова"

Прочтите высказывания и, с каким вы согласны, нарисуйте в своих тетрадях на полях нужный значок. Рисунок 8 Обсуждая с детьми выполнения этого задания, учитель для себя делает выводы: А также педагог понимает, был ли эффективен примененный им метод исследования при знакомстве детей с новым материалом.

Мой опыт показывает, что метод оказался эффективным. В конце хочется отметить, что и сам урок детям очень понравился. Они попробовали сами выводить и формулировать правила русского языка и убедились, что они это могут делать.

знакомство с существительным начальная школа

А как важно в образовании побудить и поддержать стремление ребёнка к проявлению и развитию своих интеллектуальных возможностей. Использования исследовательского метода обучения как нельзя лучше этому способствует. Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов. Подведение школьников к знанию о том, что имена существительные бывают одушевленные и неодушевленные, мужского, женского и среднего рода. Знакомство детей с изменениями имен существительных по числам и падежам. Содействие речевому употреблению имен существительных.

В начальных классах принята следующая последовательность изучения имен существительных. Подготовительный этап период обучения грамоте. В это время учитель учит детей различать предметы и слова как названия этих предметов, тем самым развивая внимание к смысловому значению слова каждое слово что-то обозначаетработает над формированием умения группировать слова по их смыслу.

При этом основными приемами выступают вопросы учителя и задания. Например, показывая предметные картинки с изображением игрушек, учитель спрашивает: При обучении составлению ответов на вопросы, предложений учитель постоянно наводит школьников на поиск слова, обозначающего: Другим средством именования предметов речи выступают вопросы: Для него особенным становится обучение детей правильной постановке вопросов к словам, различению слов, отвечающих на вопросы: Основными приемами учения на данном этапе являются: К этому времени школьники должны уметь различать соответствующие слова, ориентируясь на их значение, вопросы, на которые они отвечают.

Для углубления знаний детей о лексическом значении имен существительных учитель на одном из уроков может предложить различные их группы. Слова могут обозначать людей, растения, природные явления, события, человеческие качества, действия.

Своеобразием обладают слова последних двух групп. Такие слова учащиеся смешивают с прилагательными, глаголами. Чтобы предупредить это, учителю следует показать отличительные признаки. Таковыми являются вопросы и окончания. Например, учитель может попросить задать вопросы к словам: Может попросить подобрать родственные слова, отвечающие на вопрос: Учитель обязательно должен обратить внимание на окончание в словах: В лингвистической литературе род рекомендуется определять по флексии.

Однако младшим школьникам так определить род будет трудно, потому что много слов с безударным окончанием дерево, полено или же слов с одинаковыми окончаниями морковь, тюль. По традиции род имен существительных в начальных классах определяется при помощи притяжательных мой, мое, моя или личных он, она, оно местоимений [Архипова Для отработки написания окончаний существительных среднего рода отводятся специальные уроки.

знакомство с существительным начальная школа

Предметом особого изучения являются существительные мужского и женского рода с основой на шипящую. Здесь учителю следует подчеркнуть грамматическую роль мягкого знака, в отличие от той роли, которую он выполняет в словах типа: Категория числа имени существительного усваивается школьниками на основе сравнения слов, обозначающих один предмет и несколько однородных предметов [Ломакович Программой не предусмотрено ознакомление детей с существительными, которые употребляются лишь во множественном или в единственном числе, но необходимость сказать об этом есть, так как подобные слова используются в речи для обозначения нескольких предметов.

Например, во множественном числе — клещи, ножницы, очки, каникулы. Если в предложении нужно сказать, сколько было: В единственном числе употребляются существительные: Вначале учитель уточняет знания детей об изменении окончания существительных, знакомит школьников с названиями падежей.

Урок по теме: "Знакомство с именем существительным"

Затем учитель делает сообщение о том, что изменение окончаний существительных называется изменением по падежам, или склонением. Помимо этого учитель должен назвать падежи и падежные вопросы.

Далее должна проводиться работа по формирования умения определять падеж имен существительных [Львов Каждый падеж характеризуется следующими признаками: Трудность в определении падежа заключается в том, что вопросы, предлоги, окончания могут совпадать в различных падежах, поэтому падеж следует определять по совокупности признаков: Со значением падежей дети лишь знакомятся в ходе наблюдений. Например, с употреблением существительного в родительном падеже со значением принадлежности гнездо орламатериала, из которого сделан предмет конверт из бумагии.

Предлоги и падежные окончания являются средствами связи слов в предложении. Поэтому необходима специальная работа над предлогами.

Для этого учитель знакомит учащихся с наиболее распространенными предлогами каждого падежа. На следующей ступени изучения падежей существительных учитель подводит школьников к пониманию типологии склонения существительных, проводит упражнения по его определению [Антонова